《英语学科知识与能力（初中）》模拟试卷二（3）_教师资格考试

《英语学科知识与能力（初中）》模拟试卷二（3）

中国教育在线2020-08-19

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简答题

《英语学科知识与能力（初中）》模拟试卷二（3）

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二、简答题(本题共1小题，20分)

听说课的教学步骤一般分为哪三部分?(6分)请简述它们各自的目的是什么?(14分)

三、教学情境分析题(本大题1小题，30分)

根据题目要求，完成下列任务，用中文作答。

材料：

上面是某英语教师对学生作业的批改案例，请用中文从以下方面进行评析。

1.作业批改存在的问题(10分)

2.该批改方式可能导致的负面结果(10分)

3.针对存在的问题提出相应的改进建议(10分)

点击查看答案二、简答题【参考答案】听说课的教学步骤一般分为听前、听中和听后。听前：冲刺听力材料的主要内容。通过头脑风暴等方式，为学生扫清词语和句型障碍。并对听力材料的背景进行简要的提示，使学生能够对听力材料的主要内容进行系统的把握。最后提出需要解决的问题，让学生带着问题去听材料。听中：在听的过程中，主要分为泛听和精听两部分。在泛听部分，学生通过对听力材料大意的把握，明确材料主旨，能够写出材料的标题、概要以及图与文字进行匹配;在精听部分，主要是详细听材料的细节，通过细节的把握，完成材料内容的补充。听后：听后是对听前问题的回答。比如：回答问题、判断正误、关键词等。三、教学情境分析题【参考答案】 1.该教师的作业批改存在的问题有： ①批改面面俱到。该教师采用了“包办”法，标出学生作文中每个错误，甚至帮学生一一改正这些错误; ②批改字迹有些潦草，个别符号意思不明确，不是很明白易懂; ③在批改过程中，该教师一味地指出错误，没有把好的词句划出来，不能及时鼓励学生的优点。 2.该批改方式可能会导致的负面结果有： ①教师一一帮助学生改正错误，等于老师重新帮他写了一篇作文，这样势必造成批阅时间过长，影响其他环节的工作，而且也会阻滞学生英语写作能力的提高; ②该教师重作文批改、轻讲评的方式，会导致对学生作文的轻率处理，没有达到写作的效果; ③该教师一味地指出错误，可能会打消学生的学习积极性，丧失学习兴趣，过多指出错误会直接影响到学生的情绪，伤害学生的自尊心，减低学习效果。 3.英语老师要根据课程标准和教材的要求以及学生的认知水平,布置精选精练的作业,在批改作业时应注意： ①不宜只指出错误而不给予纠正。教师批改作文指出错误后，要重视纠错，有些错误可以根据学生个人学习能力由他们自行纠正，有些超句子水平的错误是学生无法自己改正的，教师应给予修正; ②不宜千篇一律地批改作文。不同水平的学习者对纠正错误的期望和要求存在着差异，这一事实要求教师不仅应当注意这些要求，而且要灵活地处理不同的要求。 ③不宜主次不分地批改作文。批改作文时不宜抓小失大，主次不分。如果只注意作文中的枝节(如拼写)而忽视全局性的问题，这样的批改是片面的，要重视“全局性问题”，主要是文章的内容、文章的结构、文章的材料、文章的语言等。 ④教师可以采用评语的方式对作业进行批改，但评语所使用的语言应与学生的语言水平相当。教师可以用学生已学的单词、短语、句型、时态、语态、语气或篇章结构，也可以用即将接触的语言。

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