2019年下半年《高中英语学科知识与教学能力》试题答案及解析-3_教师资格考试

2019年下半年《高中英语学科知识与教学能力》试题答案及解析-3

中国教育在线2020-07-24

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简答题

2019年下半年《高中英语学科知识与教学能力》试题答案及解析-3

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二、简答题(本大题1小题，20分)

31. 在写作教学过程中，写前、写中、写后是三个重要的教学环节，简述每个环节中的一个教学活动(12分);列出教师在写作教学过程中需要注意的四个事项(8分)。

三、教学情境分析题(本大题1小题，30分)

32. 下面是一位教师英语课堂上的板书内容截图。

根据该板书回答下列问题：

(1)分析该教学目的。(6分)

(2)从三个方面分析该板书所体现的教学理念。(12分)

(3)分析该板书的两个优点和两个缺点。(12分)

四、教学设计题(本大题1小题，40分)

33. 根据提供的信息和语言素材设计教学方案，用英文作答。

设计任务：阅读下面学生信息和语言素材，设计15分钟的阅读教学方案。教案没有固定格式，但须包含下列要点：

teaching objects

teaching contents

key and difficult points

major steps and time allocation

activities and justifications

教学时间：15分钟。

学生概况：某城镇普通高中一年级(第一学期)学生。班级人数40人，多数学生已经达到《普通高中英语课程标准(实验)》五级水平。学生课堂参与积极性一般。

语言素材：

点击查看答案31.【参考答案】 (1)写作是英语语言的输出过程，是语言的综合应用。英语写作课的总体思路是要有一个先输入后输出的过程教学，主体上可以分为三大板块：写前，写中和写后。写前：教师可以带领学生从听、说、读三个方面来进行，包括对相关话题的讨论、辩论、图片讨论、自由会话、读短文、试听活动等。比如：从听力、阅读的环节引入写作话题，让学生根据所听、所读的内容展开一定的讨论，或是演讲，或是头脑风暴等，阐述自己的观点。写中：在此过程中，教师应引导学生通过信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，要求学生用最直接的方式表达想说的话，要用自己的角度或者某假设的角度去写，要向读者介绍某一主题。比如：撰写提纲。先是组织学生们集体讨论、组织文章结构、表达语言等。讨论完成可以要求学生们自行制定行文提纲。写后：教师应该锻炼学生自主、独立地发现问题和解决问题的能力，提高学习积极性，要求学生自己或与同学一起对文章进行修改和润色，检查单词拼写、标点、句子结构和文章结构等。比如：改写。初稿完成之后，安排学生自己修改或同桌之间进行互相的校对改写活动，最后进行作文的互评阶段。 (2)教师在写作教学过程中应该注意以下四个事项： ①应激发学生学习动机。教师应该有计划地、有目的地拟好学生感兴趣、有话可说的题目和写作要求，使写作任务真实化。例如给某人写一封信等，激起学生的兴趣，激活学生的相关知识。同时教师也需要构建愉悦和谐的课堂气氛，鼓励他们将自身所长渗入到英语写作，积极调动学生的主动性和创新性，帮助他们建立写作自信心。 ②应强化学生英语思维。在教学过程中，为帮助学生克服母语对英语写作的干扰，教师可以带领学生对写作材料或者口语材料中的句子结构进行分析，然后写出与之相同或者相似的句子，教师也可要求学生用不同方式表达同样的意思，进而组织提高句子连贯性的练习，组成语意连贯的文章。例如重新排列句子、填空等。这些训练的关键在于训练学生从汉语思维到英语思维的转换。 ③应培养学生良好的写作习惯。在书写初稿之前，为确保完成的文章条理分明、结构清晰，必须培养学生写作前列提纲的习惯，要求文章围绕话题，确定文章的具体内容。书写初稿时，学生必须要考虑把文章要点扩展成句、各段之间按照一定的顺序或者逻辑顺序连成一个有机的整体，确保文章内容要点齐全，上下文基本连贯。 ④应巩固学生写作基础。在修改这个再加工过程中，教师应该引导学生逐一从内容要点、语言和结构方面进行查错修改。互改在写作教学中十分重要，因为其符合新课程所倡导的合作、交流和探究的学习方式，也是合作学习在写作教学中的实际运用。此外，教师也需要在自改和互改的基础上对学生进行指导，鼓励学生自己完成校对，锻炼学生发现问题和解决问题的能力，为学生打下良好的写作基础。三、教学情境分析题(本大题1小题，30分) 32.【参考答案】 (1)该板书设计的教学目的是通过罗列一系列的单词及其搭配，能够让学生清楚地了解板书中所罗列词汇的具体用法及相应的搭配结构，从而在真实的英语学习中掌握词汇的实际运用。 (2)①体现了有效教学也是一套策略的教学理念。该理念要求教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。在该板书设计中，教师采用了大括号式的方法，帮助学生整理了词汇的具体搭配及可替换词汇，体现了教学过程中的有效性、策略性;②体现了提供多种选择，适应个性需求的教学理念。高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。因此，高中英语课程内容必须具有选择性。在该板书设计中，教师提供了能够适用于该搭配的多种词汇选择，目的在于一方面让学生掌握词汇用法，另一方面能够让学生在真实语境中具备多种选择，满足个体需求;③体现了优化学习方式，提高自主学习能力的教学理念。该板书中并未将词汇及其搭配一一罗列，而是采用了大括号式的方法，这样的方法更加清晰明了，使学生在学习中能更加融会贯通，能够通过自我分析掌握词汇的用法和结构，锻炼了学生的自主学习能力，并能潜移默化地让学生学会利用该种学习方式，从而优化学习。 (3)优点：①通过大括号式的方法，帮助学生整理了词汇的搭配及结构，有益于学生进行知识的联系和迁移，从而掌握多个词汇的具体运用;②通过罗列多个词汇，学生也能够发挥自己的主观能动性，运用自己的自主学习及分析能力，从而加深对词汇的理解。缺点：①该板书没有标题，板书的标题是一节课知识和内容的纲领性存在，起概括和引领性作用，也能让学生更加清楚了解本节课的核心;②该板书设计中并未突出重难点，高中阶段应掌握的词汇一般难度较大，很明显该教师并未考虑学生学习中的阶段性特征，把一些简单词汇和较难词汇直接混为一体，并未突出本节课应重点掌握的词汇，该做法不利于学生把握本节课重难点。四、教学设计题(本大题1小题，40分) 33. 【参考设计】 Teaching type: Reading class Teaching contents: This lesson is from Foreign Language Teaching and Research Press, senior high school, the second book, Module 4, Cultural Corner part. It gives a brief introduction about Picasso’s career and his main contribution. Teaching Objectives: (1) Knowledge objectives: ①Students are able to know the different stages of Picasso’s career and his main contribution. ②Students are able to know the main features of Cubism. (2) Ability objectives: ①Students are able to find the main idea and detailed information about the passage through some reading skills like skimming and scanning. ②Students are able to retell the passage according to the given time. (3) Emotional objectives: ①Students can foster their interest and desire of learning English, and they can be fond of taking part in class activities. ②Students are able to improve their interest in Western and oriental paintings actively. Teaching key and difficult points: Teaching key point: Students can understand and master the basic knowledge of the reading material correctly. Teaching difficult point: Students can foster the interest of learning English and strengthen their interest in painting. Teaching Procedures: Step 1: Pre-reading (3 minutes) (1) Show students some famous paintings in western world, such as The Last Supper, Quernica and so on. (2) Ask students to watch a short video about Cubism, which mainly introduces the features of this movement. (Justification: Showing students some pictures of famous paintings can improve their interest in this topic. A short video can help students to know more background information about the passage. ) Step 2: While-reading (6 minutes) (1) Ask students to read the passage for the first time and finish the following blanks. (2) Ask students to read the passage for the second time and finish the time line. Time Stages of Career At the age of 10 ______________ At the age of 16 ______________ From 1902 to 1904 ______________ From 1904 to 1906 ______________ (3) Ask students to talk about the following questions in group of 4. Four minutes for them to discuss. ① What can you see and how do you feel when you look at the famous painting Quernica? ② What does Picasso want to express through this painting? (Justification: Filling the blank helps students to know the main information of the passage and helps them to improve the reading skills. Time line will help them to know more detailed information about Picasso’s career. Questions can improve student’s critical thinking. ) Step 3: Post-reading (4 minutes) (1) Ask students to retell the passage according to the time line and blank. (2) Ask students to share their favourite painters and the works of the painters. Four students a group and two minutes for them to discuss. After two minutes, ask some of them to share in front of the classmates. (Justification: Through retelling, students’ understanding of the passage will be strengthened. The final discussion will help them to improve their speaking and organizing ability.) Step 4: Summary and Homework (2 minutes) Summary: Invite two students to be the teacher assistants to make a conclusion for the class. Homework: (1) Make a resume about the students’ favorite painter and show it next class. (2) Search more information about Cubism and collect more representative works. (Justification: Summary can make students know the main information about the class. Homework can help students to consolidate the knowledge that they have learned in class and use them in daily life.)

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